受講者様の声

家庭でできる幼児教育を探していたこと。

年少下／WEBスクール

幼児期に図形のセンスを楽しく身につけさせたいと考えていたところ、近くにピグマリオンの教室があることを知りました。

年少／教室

ピグマリオンぷちを受講しており、学院に移行することを知ったためです。

年中／教室

家庭教材を進めていましたが、リズムがつかめず進度が悪かったためです。

年中／WEBスクール

ピグマリオンの考え方に共感できたからです。

年長／WEBスクール

息子が問題をすぐあきらめず、最後まで取り組もうとするようになりました。以前は「できない」と思うとすぐ投げ出していましたが、「教具を使ったら解けるかも」と自分で教具を取り出して粘るようになりました。目に見えて思考力が伸び、先生の的確で優しいアドバイスのおかげで、少しずつ進んでいる実感があります。

年中／教室

学習習慣がついたこと、さまざまな問題に触れるきっかけになったことです。いつも丁寧に指導していただき、苦手・得意を見極めたアドバイスにとても感謝しています。

年少／WEBスクール

学習のペースがつかめたこと、分からないことや悩みを相談できること、問題を解くだけでなくさまざまなアプローチ方法を教えてもらえることです。子どもと一緒に授業を受けることで教材に対する親の理解も深まり、親自身にも学びが多いです。

年中／WEBスクール

先生が子どもに合わせたレベルの教具とプリントを用意してくださる点です。進めるところはどんどん進み、苦手なところは何度も繰り返せます。無理なく、でも確実に子どもが伸びた実感があり、毎週楽しく取り組める工夫もありがたいです。

年中／教室

幅広いタイプの問題に触れる機会があり、就学前の基礎になる点です。

年少／WEBスクール

子どもに合わせて楽しく指導してもらえ、着実に能力が育つ点です。

年中／WEBスクール

ただ機械的に問題を解くのではなく、考え方を学びながら、その子に合わせて進めてもらえる点です。

年長／WEBスクール

図形、空間、数量を理解する力が身につく点です。

年長／教室

2歳からピグマリオンを始め、途中お休みをしながらも細く長く続けてきました。続ける中で「考える習慣」が身につき、集中力も育ってきたように感じます。最近では苦手だった点描写にも取り組めるようになり、「見る力」も少しずつ育ってきている実感があります。

年長

机に座ること、鉛筆を持つことなど、基本的な所作がまず整ってきました。そのうえで「やりたい！」という気持ちが芽生え、日々楽しそうに取り組む姿が見られます。

年少

最初は毎日プリントに取り組むこともままなりませんでしたが、Pグレードが終わる頃にはプリント学習が定着し、Gグレードが始まる頃には話を座って聞き、少し考えて取り組む姿も見られるようになりました。

年中

点描写を通して、見て写す能力が高まっていると感じます。ひらがな、カタカナ、漢字を学ぶ中でも、形を捉えて枠の中にきれいに書けています。月ごとに集中的に取り組む内容では、子ども自身も「できるようになった！」と達成感を得ているようです。

年中

2歳10か月で始めました。1か月に取り組むプリントの枚数が決まっているため、親としても1日の目標を立てやすく、子どもにも学習の習慣が芽生えました。月初にはできなかったことが月末には理解できるようになり、記憶力・理解力・手先の器用さなど、多方面で成長を感じています。

年少

数量感が身につきました。数を記号としてではなく、物量として認識していると感じます。また、集中力も向上しました。

年少

物事を立体的に考えるようになりました。以前はできない問題を嫌がって泣くこともありましたが、最後まで諦めず、できる方法を見つけることに喜びや楽しさを感じはじめています。難しいことも解決できるという自信がついてきています。

小学1年生

塗り絵やマグ・プレート、天地パズルなどを楽しみ、始めた頃より指先の力がつきました。パズルもほぼ自力でできるようになり、補助線がなくても取り組めるようになりました。最初はできないとすぐに諦めていましたが、最近は自分で考える姿も見られます。

年少

勉強するというより、「今日はこの問題に挑戦してみよう」という感覚で取り組んでいます。「算数が得意で好き！」とよく話すようになり、繰り返し計算を暗記するのではなく、自分の頭で考えて解いていく姿に成長を感じます。

小学2年生

正解よりも、考え方や姿勢、できている部分を見つけてほめるように心がけています。そうすることで、子どもの良いところに目を向けられるようになりました。子どもとともに親も育つ学びの場として、これからも親力を高めていきたいです。

年長

なるべく手と口を出さず、子どもが楽しく取り組めるように、叱ったり間違いを指摘したりしないよう気をつけています。苦手そうなプリントは2～3種類を提示し、どちらをやりたいか本人に選んでもらうこともあります。

年少

やらせすぎないこと。手先を使うことや空間認識など、前提となる能力を育てる機会をつくることを意識しています。

年少

一緒に取り組むようにしています。最近は「どうしてそう考えたの？」と聞くようにしています。

年中

プリントや学具が嫌にならないように気をつけています。マグ・プレートなどに飽きてきたときは「競争しよう！」と声をかけると、楽しみながら頑張ってくれます。

年少

以前は強化したい分野に偏って取り組んでいましたが、先生のアドバイスを受け、できるだけ偏りなく進めるようにしました。苦手なものは少し手厚くし、簡単なものは気分転換やモチベーションアップとして織り交ぜています。

年中

今はまだ理解できない問題にぶつかったときは、そのプリントをいったん休み、月末近くにもう一度取り組むようにしています。どうしてもやる気が出ない日は、簡単な問題を一つだけにするなど、やりたくない気持ちも尊重しています。

年少

プリントの数や学習時間だけを比べるのではなく、子どものさまざまな能力を多角的に育てることが大切だと考えるようになりました。生活を整えることや親自身の姿勢も、子どもの丁寧な取り組みにつながると感じています。

小学2年生